書籍_s18060605画像 特別支援教育すきまスキル 小学校下学年編
編: 青山新吾、堀裕嗣
価格: 1,836円
発売日: 2018年06月25日
内容:
★温かな支援を生む!「個と集団」を意識した指導スキル

 「個と集団のバランス」を意識した特別支援教育を!

 小学校下学年で見られる「困った場面」での対応法を、その背景要因から読み解き、「集団への指導スキル」と「個別の支援スキル」に分けてわかりやすくまとめました。

 “つまずき”を解消する具体的事例が満載の1冊。
目次:
まえがき

第1章 教室の環境整備
1 教室環境の整備原則は?
背景要因1 想定外のことでパニックになる
背景要因2 文字情報だけではイメージがもてない
2 座席位置決定の配慮ポイントは?
背景要因1 長時間集中することが苦手
背景要因2 関わり(スキンシップ)を求める
3 当番活動・係活動の配慮ポイントは?
背景要因1 やり方がわからない
背景要因2 集中力が続かない
COLUMN インクルーシブな教育

第2章 コミュニケーション
1 子ども同士の関係づくりのための指導ポイントは?
背景要因1 触れられることに対しての感覚過敏
背景要因2 思いを言葉にすることに難しさがある
2 思ったことを直ぐに口に出して表現する子どもへの指導ポイントは?
背景要因1 衝動性
背景要因2 他者の気持ちを読むことの苦手さ
3 困っても人に頼れない子どもへの指導ポイントは?
背景要因1 頼り方がわからないから頼れない
背景要因2 完璧主義だから頼れない
4 ものすごく理屈っぽく,過度の論理的な物言いをする子どもへの指導ポイントは?
背景要因1 勝ち負けにこだわる
背景要因2 相手の感情が類推しづらい
COLUMN 通級による指導

第3章 生活指導
1 特定の子どもや教師への攻撃がある子どもへの指導ポイントは?
背景要因1 お試し行動
背景要因2 フラッシュバック
2 絶対に謝罪しない子どもへの指導ポイントは?
背景要因1 「ごめんね=悪い子」
背景要因2 「だって=自己防衛」
3 次の見通しがもてない場面での不安が大きい子どもへの指導ポイントは?
背景要因1 見通しをもつ困難さ
背景要因2 マイナス体験
4 忘れ物が多かったり,指示等をすぐに忘れてしまう子どもへの指導ポイントは?
背景要因1 記憶をとどめておくことができない
背景要因2 注意力を持続させることができない
5 モノの整理ができずに持ち物等が混乱している子どもへの指導ポイントは?
背景要因1 片付け方のイメージがもてない
背景要因2 不注意・注意集中の困難さ
COLUMN ワーキングメモリ

第4章 授業
○指導の基礎技術
1 じっとしておくことが苦手な子どもへの対応ポイントは?
背景要因1 脳の前頭葉の働きが弱い
背景要因2 話の内容理解・注意を向けることができない
2 おしゃべりが止められない子どもへの対応ポイントは?
背景要因1 行動のコントロールが難しい
背景要因2 こだわりが強い
3 固まってしまい,動けない,話せない子どもへの対応ポイントは?
背景要因1 場面緘黙
背景要因2 知的障害など心理的緊張で固まる
COLUMN 吃音
○学習内容
1 九九,漢字,公式などが覚えられない子どもへの対応ポイントは?
背景要因1 記憶しているのに,うまく思い出せない
背景要因2 不器用さや筆記技能によって,書き表せない
2 ノート等に写すことが難しい子どもへの対応ポイントは?
背景要因1 記憶に困難がある
背景要因2 手先が不器用である
3 教科書を読めない子どもへの対応ポイントは?
背景要因1 音韻認識や見る力が弱い
背景要因2 語彙や文法知識が少なく,推論する力が弱い
4 宿題をしてこない,こられない子どもへの対応ポイントは?
背景要因1 読み書きに困難がある
背景要因2 物の整理・整頓,管理が苦手である
5 入退院を繰り返すなど,学習の積み重ねが難しい子どもへの対応ポイントは?
背景要因1 長期欠席による学習空白
背景要因2 経験や体験の不足による自信の喪失
6 見ることが難しく,周囲の情報が認知できない子どもへの対応ポイントは?
背景要因1 座学の場面で,手元や黒板の細かい部分が見えない
背景要因2 体育や全校行事の場面で,全体の様子を把握できない
COLUMN 英語教育とディスレクシア

第5章 連携・接続
1 教育支援員等,支援に入る教職員との日常的な連携ポイントは?
背景要因1 担任をキーパーソンとする教師の指導体制が整っていない
背景要因2 情報共有するための時間確保が難しい
2 特別支援学級の交流及び共同学習における日常的な連携ポイントは?
背景要因1 ねらいが共有できない
背景要因2 子ども同士の関係の弱さ
3 通級による指導を受けている子どもについての通級指導担当者との連携ポイントは?
背景要因1 「通級指導」に関する知識不足
背景要因2 「困り感」の把握不足
COLUMN 院内学級での関わり

あとがき

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